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Page history last edited by 楊聰榮 Edwin Tsung-Rong Yang 7 years, 5 months ago

 

華語文語言政策研究楊聰榮

 

國立臺灣師範大學國際與僑教學院

應用華語系海外華人研究碩士班

 

 

 

 

鄒瓊美:17 語言與地域

    本周探討「臺灣原住民族語言學習規劃之我」由黃美金老師所發表。原住民的語言教學遇到的瓶頸不外乎師資與教材的問題,臺灣原住民人口原本就不是很多,至20088月止,經行政院原住民委員會認可的計有14個族群,原住民語和早期的閩南語或稱臺與情形相同,語言流失的問題亟待復振,然而教材的編輯經過專家學者及各相關機關等,耗費相當時間及金錢來編輯,然而有時遇政策因素而無法採用,實為可惜。另一方面小學鄉土語言的課程是乎也有檢討的空間,本文認為光靠政府規定的授課時數來學習原住民母語,是乎稍嫌不足,應該加入家庭及部落的學習以提振學習的效果。

    至於師資方面作者認為應從三個方向著手,包括正規師資、在職教師進修、非教師體系短期訓練等培訓。本文作者黃老師將這三類的師資來源,其應該所修習的課程學分,做了詳細的規劃。

    過去政治因素造成語言流失已成事實,目前能夠挽救的除了正規學校教育之外,總體學習環境之營造也應刻不容緩的執行,以期達到多語、多言、多文化的社會。

    相對臺灣目前正在形成新一波移民潮,由東南亞各民族及中國大陸

許多民族,因為通婚的關係慢慢匯集於臺灣這塊土地,我認為在地文化須保留,外來文化也應尊重,幾代之後融入本土發展成新的文化,形成一股新的在地文化,這也是當局應一併納入規劃,據我觀察目前為止,臺灣政府有注意到外配這一塊人群,也有在推行多元文化教育,針對不同外來族群協助融合及教育,甚至包含下一代在內。

 


徐智俊   噶哈巫 KAXABU的困境與轉機

 

        認識噶哈巫是因為潘寶鳳同學,她的外婆住在埔里,因而認識這個族,分做四個部落眉溪四庄(牛眠山(Baisia)、守城份(Suwanlukus)、大湳(Kalexut)、蜈蚣崙(Tauving)))則為噶哈巫族。這個族從東勢、新社及石岡遷徙過來,這些地區現在是大埔腔客語區,也就是說,客家人掠奪了他們的祖居地,遷到現址,這裡原本是邵族獵場。 時間大約是十九世紀中。

 

      這幾年噶哈巫奮力地要復振自己的族群和文化,遇到的困境有,傳統學術上,將噶哈巫歸做巴宰Pazeh亞族 ,然而李壬癸老師卻在其論文中宣告巴宰已經是死語,沒有人會說了,那矛盾的是,我看見噶哈巫許多長輩仍在說噶哈巫語,李老師的研究出現了問題;第二,因為仍有耆老族人在說,所以當務之急是傳承這個語言。這是與時間賽跑。

       十二月十四日我去參加了,噶哈巫過番年,也記錄了走標(mata 過年賽跑),許多鄉親來參加,晚上,燒起營火耆老講故事,感覺很好,老人家彼此用閩南語和噶哈巫語交談,對我們又改說華語。這算是困境嗎?

  但轉機是今年活動辦得很成功,尤其是西拉雅族得到台南市政府正名,給他們很大的鼓勵。噶哈巫與字典也將於2014年完工。今年暑假一定要參加他們的語言營隊。 


 

羅允澤  語言與地域

閱讀完材料之後,我深刻的覺得台灣語言政策變遷的脈絡完全是依據。當時政府對台治理的方式的不同而出現差異性。在清朝是放任主義、日據時期是皇民化運動到了國府遷台後又出現了所謂的說國語運動。而執政當局的決定,在某個時期也造成土著們的母語出現消失的情形。

 

17 康本松 : 語言與地域/南美 

南美市場開發的難點和方案

 不少外貿同行抱怨說,公司分給我南美市場,可開發一,二年感覺業務總是停滯不前,也找不到有效方法。我總結了幾點。
1
、語言關, 南美好多企業網站倒是有,但主體語言是葡萄牙語,有英語的公司並不多。這給業務交流帶來一個大難題,如果無法溝通何談業務。說到學習這門語言,我想很少有業務員會這樣做,本身你也不知道你的業務市場在那兒能有多大量,而且公司的業務調整的話,語言又是白學了。等你學得差不多時(要很長時間),公司看無進展,小周,你來負責非洲市場吧
2
、資訊關  南美的海關,稅務等資訊雖間歇性可以從網路上查到,但並不如北美國家的資訊資源豐富,要懂條條框框不是件容易的事,特別是清關手續,報關手續有著他獨特的規定與程式,很讓人抓頭
3
、付款關  這些國家的付款方式比較讓人擔心,L/C客戶不做,T/T吧,他給你說國家有外匯管制,唉,做也不是,不做也不是
4
、騙子關  這些國家有為數不少的騙子,讓你防不勝防,一次失誤可能就會讓你丟掉工作。讓人心裏沒底

 

武氏緣:

僑生教育之發展及其實施成效之研究報告除了第一章前言和第四章結論,第二章和第三章是主要調查內容之成果。第二章偏於分析國家對僑生教育政策之目標與現狀。 通過作者分析可以瞭解中華民國政府對華僑教育政策有多努力,艱難。第三章為僑生教育實施成效之調查與分析,其中主要內容於調查數字關於三個方面:入學與課業輔導情形;品德與生活輔導情形;僑生教育背景等。每一表格後都有分析。分析內容讓讀者更理解表格的背景,這點對我們今天讀者特別重要,我們雖然對台灣華僑教育的瞭解不多都可儘量有基本的見解。

 

 

 

 

 

      

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